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Bienvenido al espacio de Actividades
Actividades de aprendizaje para los OVA
Contextualización
A continuación se encuentra una breve descripción, de las actividades de aprendizaje, que puede proponer en su OVA.
De manera general para todas las actividades
Toda actividad debe tener un contexto con las instrucciones y el objetivo de aprendizaje.
Contenido
- Sopa de letra
- Crucigrama
- Apareamiento
- Completar
- Modo diálogo
- Finalizar la oración
- Insertando contenido
- Cloze
- Ordernar
- Selección de aciertos
- Marcar
- Formulario
- Cuestionario
1. Sopa de letras
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Las palabras deben estar derivadas de un texto que permita, enriquecer el aprendizaje, a partir de posibilitar procesos de inferencia textual.
- Objetivo
-
Objetivo
Facilitar procesos de asociación, a partir de una serie de palabras, que permitan su unificación en un tema.
- Instrucción
-
Instrucción
Es una lista de palabras, que el estudiante debe buscar dentro de una cuadrícula de letras. El programador se encargará de crear la cuadrícula.
Es recomendable incluir máximo 10 palabras para cada sopa de letras.
Haga clic sobre las pestañas para más información
1. Sopa de letras
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Sopa de letras.
Descripción de la actividad
Encuentra en la sopa de letras, a partir de la descripción otorgada, 6 diferentes tipos de piedras relevantes durante la prehistoria.
Indicaciones
Primero activa la descripción ubicada en la parte izquierda que quieras responder y luego, selecciona con clic sostenido las letras de la piedra en la sopa de letras que se asocia con la descripción.
1. Sopa de letras
Palabras a buscar
- Este tipo de piedra se utilizó para hachas de piedras ya que su
facilidad para el tallado permitía un pulido que daba suavidad a la
superficie. - Se conoce como Pedernal, ya que al entrechocar dos rocas de
estas, se producía fuego. Por sus bordes agudos también se utilizó
para hacer herramientas cortantes. - Por su color se conoce como “vidrio volcánico”, ya que tiene bordes
afilados, por lo que se utilizó como punta de flecha. - Se genera a partir del enfriamiento del magma de los volcanes. Es
porosa y se forma con cristales. - Es una piedra de cristalización y durante la prehistoria sustituyó al
silex. - Es una roca formada por acumulación de sedimentos. Se da en las
orillas de los ríos, en los barrancos o en los valles.
2. Crucigrama
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Como estrategia, debe desarrollar procesos de atención, concentración y solución de problemas. Las frases deben permitir, la inferencia y la lógica del pensamiento.
- Objetivo
-
Objetivo
Solucionar problemas de correlación, entre la lógica y el pensamiento conceptual.
- Instrucción
-
Instrucción
Para crear un crucigrama, usted, solo debe proponer la palabra y la descripción, el programador se encargará de crear la cuadrícula. Es recomendable incluir máximo 10 palabras.
Haga clic sobre las pestañas para más información
2. Crucigrama
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Crucigrama.
Descripción de la actividad
Encuentra 6 diferentes tipos de piedras relevantes durante la prehistoria a partir de la descripción otorgada.
Indicaciones
Escribe el nombre de la piedra en el espacio correspondiente al número de la descripción.
2. Crucigrama
3. Apareamiento ( arrastrar y soltar )
-
Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Este ejercicio debe facilitar los procesos de aprendizaje, a partir de la lógica que se establece entre los términos.
-
Objetivo
-
Objetivo
Potenciar habilidades de manejo lógico de la información, orientados a desarrollar la capacidad para el aprendizaje.
-
Instrucción
-
Instrucción
Esta actividad incluye dos columnas, en la columna de la derecha el estudiante debe ubicar una palabra o frase que corresponda a lo que está indicado en la columna izquierda. Entregar esta información en el orden correcto en el que se identifiquen claramente ambas columnas.
Haga clic sobre las pestañas para más información
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Este ejercicio debe facilitar los procesos de aprendizaje, a partir de la lógica que se establece entre los términos.
- Objetivo
-
Objetivo
Potenciar habilidades de manejo lógico de la información, orientados a desarrollar la capacidad para el aprendizaje.
- Instrucción
-
Instrucción
Esta actividad incluye dos columnas, en la columna de la derecha el estudiante debe ubicar una palabra o frase que corresponda a lo que está indicado en la columna izquierda. Entregar esta información en el orden correcto en el que se identifiquen claramente ambas columnas.
3. Apareamiento ( arrastrar y soltar )
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Apareamiento.
Descripción de la actividad
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Apareamiento.
Asocia 4 diferentes tipos de piedras relevantes durante la prehistoria con su correspondiente descripción.
Indicaciones
Arrastra el nombre de la piedra al espacio correspondiente a su definición e ilustración.
3. Apareamiento ( arrastrar y soltar )
Silex
Cuarcita
Obsidiana
Cuarzo
Pase el mouse o haga clic sobre cada imágen para más información.
Silex
Cuarcita
Obsidiana
Cuarzo
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|---|---|---|---|---|---|---|
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4. Completar
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Las frases o palabras, deben exigirle al estudiante una comprensión lógica, del texto o contexto, al que se quiere evaluar, en función de mejorar el aprendizaje, a partir de palabras-referentes.
- Objetivo
-
Objetivo
Permitir procesos de aprendizaje, mediante la comprensión y reconocimiento de un saber, para lograr evidenciar la competencia, alcanzada de parte del estudiante.
- Instrucción
-
Instrucción
Aparte se indican cuáles otras opciones servirán para una misma frase. Encierre en un cuadro o marque con resaltador la palabra que debe seleccionar el estudiante para que la frase quede correcta. Cuando se hace a través de lista desplegable, puede tener varias opciones para cada espacio en blanco.
Una frase puede tener varios espacios para que el estudiante indique cuál es la palabra o frase, que más se adecúa al contexto. Las opciones se pueden presentar a través de lista desplegable o arrastrando.
Entregue esta actividad en el orden en que debe ser resuelta. Cuando es con lista desplegable indique aparte cuáles otras opciones servirán para una misma frase. Encierre en un cuadro o marque, con resaltador, la palabra que debe seleccionar el estudiante para que la frase quede correcta.
Haga clic sobre las pestañas para más información
4. Completar
4.1. Modo diálogo
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Modo diálogo.
Descripción de la actividad
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Modo diálogo.
Descripción de la actividad
Asocia los diferentes tipos de piedras relevantes durante la prehistoria con su correspondiente descripción.
Indicaciones
Arrastra el nombre de la piedra al espacio correspondiente a su definición.
4. Completar
4.1. Modo diálogo
Arrastre la plabra a la oración corecta
El se utilizó para hachas de piedras ya que su facilidad para el tallado permitía un pulido que daba suavidad a la superficie.
Se conoce como Pedernal al , ya que al entrechocar dos rocas de estas, se producía fuego. Por sus bordes agudos también se utilizó para hacer herramientas cortantes.
Por su color, la se conoce como “vidrio volcánico”, ya que tiene bordes afilados, por lo que se utilizó como punta de flecha.
La se genera a partir del enfriamiento del magma de los volcanes. Es porosa y se forma con cristales.
La es una piedra de cristalización y durante la prehistoria sustituyó al silex.
Es una roca formada por acumulación de sedimentos, la se da en las orillas de los ríos, en los barrancos o en los valles.
Obsidiana
Cuarcita
Silex
Cuarzo
Igneas
Sedimentaria
| Arrastre la plabra a la oración corecta | |
|
El se utilizó para hachas de piedras ya que su facilidad para el tallado permitía un pulido que daba suavidad a la superficie. Se conoce como Pedernal al , ya que al entrechocar dos rocas de estas, se producía fuego. Por sus bordes agudos también se utilizó para hacer herramientas cortantes. Por su color, la se conoce como “vidrio volcánico”, ya que tiene bordes afilados, por lo que se utilizó como punta de flecha. La se genera a partir del enfriamiento del magma de los volcanes. Es porosa y se forma con cristales. La es una piedra de cristalización y durante la prehistoria sustituyó al silex. Es una roca formada por acumulación de sedimentos, la se da en las orillas de los ríos, en los barrancos o en los valles. |
Obsidiana
Cuarcita
Silex
Cuarzo
Igneas
Sedimentaria
|
4. Completar
4.2. Finalizar la oración
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Finalizar la oración.
Descripción de la actividad
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Finalizar la oración.
Completa la descripción correspondiente a cada piedra asociada al paleolítico.
Indicaciones
Arrastra el fragmento de la descripción con su correspondiente piedra.
4. Completar
4.2. Finalizar la oración
Por favor arrastre el fragmento para completar la oración.
El cuarzo se utilizó para hachas de piedras ya que
Se conoce como Pedernal al silex, ya que
La obsidiana se conoce como “vidrio volcánico”, ya que
Fragmentos para arrastrar:
tiene bordes afilados, por lo que se utilizó como punta de flecha.
al entrechocar dos rocas de estas, se producía fuego.
su facilidad para el tallado permitía un pulido que daba suavidad a la superficie.
Por favor arrastre el fragmento para completar la oración.
| El cuarzo se utilizó para hachas de piedras ya que |
|
|---|---|
| Se conoce como Pedernal al silex, ya que |
|
| La obsidiana se conoce como “vidrio volcánico”, ya que |
Fragmentos para arrastrar:
tiene bordes afilados, por lo que se utilizó como punta de flecha.
al entrechocar dos rocas de estas, se producía fuego.
su facilidad para el tallado permitía un pulido que daba suavidad a la superficie.
4. Completar
4.3. Insertando contenido
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Insertando contenido.
Descripción de la actividad
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Insertando contenido.
Completa la descripción correspondiente a cada piedra asociada al paleolítico.
Indicaciones
Arrastra el fragmento de la descripción con su correspondiente piedra.
4. Completar
4.3. Insertando contenido
El cuarzo se utilizó para hachas de piedras ya que
...
Se conoce como Pedernal al silex, ya que
...
La obsidiana se conoce como “vidrio volcánico”, ya que
...
Fragmentos para arrastrar:
su facilidad para el tallado permitía un pulido que daba suavidad a la superficie.
tiene bordes afilados, por lo que se utilizó como punta de flecha.
al entrechocar dos rocas de estas, se producía fuego.
| El cuarzo se utilizó para hachas de piedras ya que | ... |
|---|
| Se conoce como Pedernal al silex, ya que | ... |
|---|
| La obsidiana se conoce como “vidrio volcánico”, ya que | ... |
|---|
Fragmentos para arrastrar:
su facilidad para el tallado permitía un pulido que daba suavidad a la superficie.
tiene bordes afilados, por lo que se utilizó como punta de flecha.
al entrechocar dos rocas de estas, se producía fuego.
4. Completar
4.4. Cloze
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Cloze.
5. Ordenar
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Este ejercicio debe permitir, el pensamiento lógico, establecer relaciones entre los elementos y ordenar sus diferencias, de acuerdo a unas categorías establecidas de modo que se logre evidenciar la aprehensión del aprendizaje por pare del estudiante.
- Objetivo
-
Objetivo
Establecer la relación entre un elemento y el siguiente para poder deducir cual es la correspondencia, entre el primero y el último.
- Instrucción
-
Instrucción
Indicar una lista de palabras o frases que el estudiante debe ordenar. Se utiliza cuando el estudiante debe identificar el orden de un proceso.
Entregue la lista en el orden correcto. El programador se encargará de revolverlo. Si tiene una propuesta para la forma como quiere que le aparezcan al estudiante también la pueda proponer.
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5. Ordenar
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Ordenar.
Descripción de la actividad
La prehistoria es un período larguísimo de tiempo que se puede entender a través de varias etapas. Ordena dichas etapas que se presentan a continuación.
Indicaciones
Arrastra el nombre de las etapa hasta lograr el orden que deben tener según la edad a la que pertenecen.
1. Edad de piedra:
- Mezolítico
- Neolítico
- Paleolítico
2. Edad de los metales
- Hierro
- Bronce
6. Selección de aciertos
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Este ejercicio debe mejorar los procesos de aprehensión de una temática específica y ejercitar la memoria operativa.
- Objetivo
-
Objetivo
Facilitar el aprendizaje, a través de la precisión, en el uso de determinados conceptos.
- Instrucción
-
Instrucción
Es una lista de conceptos que el estudiante debe identificar dentro de un tema. En ella, hay unos que son correctos (aciertos) y otros que no (errores). Aparecerá solo un concepto o frase a la vez.
Para proponer esta actividad debe entregar dos columnas, una con la lista de aciertos y la otra con la lista de errores. Como sugerencia, proponer máximo 20 conceptos o frases.
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6. Selección de aciertos
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Selección de aciertos.
Descripción de la actividad
¿Cuáles son los utensilios más relevantes que tuvieron que ver con el período paleolítico?
Indicaciones
De los utensilios que aparecen a continuación, elige cuales tienen correspondencia y cuáles no con el período paleolítico.
6. Selección de aciertos
¡Ha finalizado!
Aciertos:
Desaciertos:
Si usted ha obtenido más desaciertos que aciertos, le recomendamos que estudie nuevamente los contenidos.
Haga clic en el botón Reintentar para responder a las palabras no acertadas.
0
Aciertos
0
Errores
7. Marcar
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
La intencionalidad de este ejercicio, es la de mejorar, la memoria visual y la lógica relacional, con un tema definido.
- Objetivo
-
Objetivo
Reconocer la habilidad para relacionar conceptos, a partir de imágenes, como posibilidad de aprendizaje.
- Instrucción
-
Instrucción
Esta actividad incluye varias imágenes; el estudiante deberá marcar cuáles corresponden a un tema o hacen referencia a una pregunta. Las imágenes deben enviarse cada una como archivo independiente y mostrar cuáles son las correctas que debe marcar el estudiante.
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7. Marcar
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Marcar.
Descripción de la actividad
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Marcar.
De los siguientes hombres prehistóricos, ¿Cuál está usando una honda y cuál un propulsor?
Indicaciones
Elije la figura que esté representando el uso de una honda y a continuación elije la figura que esté representando el uso de un propulsor.
7. Marcar
Los elementos que ha marcado en la imagen son los correctos ¡Felicitaciones!
No se marcaron todas las áreas correctas
8. Formulario
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Se trata de que a través de este cuaderno digital, el proceso de aprendizaje se convierta, en un espacio para dar cuenta de los niveles de dominio de los temas y el desarrollo de las competencias escriturales.
- Objetivo
-
Objetivo
Brindar un espacio para poner a prueba la capacidad para interrogarse por el propio proceso de aprendizaje, así como por la apropiación del mismo.
- Instrucción
-
Instrucción
Esta actividad corresponde a espacios en blanco en los que, el estudiante, puede escribir libremente. No hay respuestas correctas o incorrectas que sean validadas por el sistema. Se utiliza para escribir una reflexión o respuesta abierta, el estudiante puede utilizar la vista de impresión para guardar la respuesta y luego poder revisar sus avances en el aprendizaje.
Esto es muy similar a los momentos en que se indica al estudiante “escriba en su cuaderno de notas…”.
Realmente es un cuaderno de notas, pero este es digital.
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8. Formulario
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Formulario.
Descripción de la actividad
Construyendo una crónica.
Indicaciones
De acuerdo con las diversas herramientas que aparecen, escriba un texto corto (no más de 5 líneas) sobre la evolución del proceso de adaptación del hombre a su entorno. Acompaña el texto con un título adecuado.
8. Formulario
Haga clic en el recuadro para escribir su mensaje
Debe incluír todas o alguna de las siguientes palabras:
- Supervivencia
- Comportamiento
- Adaptación
- Alimentación
- Caza
- Sociedad
Si sus respuestas fueron similares a estas. ¡FELICITACIONES! De lo contrario, vuelva a leer los temas estudiados en esta unidad para reforzar el tema.
9. Cuestionario - Selección múltiple con única respuesta
- Intencionalidad
-
Intencionalidad pedagógica y didáctica
Las preguntas deben tener posibilidades de análisis, para que la respuesta, no sea solamente, de presentar un párrafo, del cual, se pueda derivar la respuesta.
- Objetivo
-
Objetivo
Desarrollar procesos de compresión y lógica.
- Instrucción
-
Instrucción
Debe tener una pregunta y varias opciones de respuesta. Dentro de esta actividad también se pueden incluir las que son de Falso o Verdadero. Cuando es diferente a F-V es recomendable presentar 4 alternativas de respuesta que tengan las siguientes características:
- Longitud de texto similar. Evitar unas muy largas y otras muy corticas
- No incluir opciones como: A y B son correctas, ninguna de las anteriores, todas las anteriores
- Al entregar este tipo de actividad debe marcar la respuesta correcta para que el programador la reconozca.
Haga clic sobre las pestañas para más información
9. Cuestionario - Selección múltiple con única respuesta
A continuación encontrará a manera de ejemplo la implementación de la actividad Cuestionario.
Por favor responda las siguientes preguntas escogiendo una como su respuesta.
- Falso
- Verdadero
- Estaca
- Honda
- Arco
- Hacha
Referencias bibliográficas 1/2
- Australopithecus, (s. f). En Wikipedia. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Australopithecus - Dominio del fuego por los primeros humanos, (s. f). En Wikipedia. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Dominio_del_fuego_por_los_primeros_humanos - Escuelapedia.com (2015). El período paleolítico. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: http://www.escuelapedia.com/el-periodo-paleolitico/ - Hominidae, (s. f). En Wikipedia. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Hominidae - Honda (arma), (s. f). En Wikipedia. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Honda_(arma)
Referencias bibliográficas 2/2
- Nuevatribuna.es (2013). La cocina influyó en la evolución humana. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: http://www.nuevatribuna.es/articulo/sociedad/cocina-influyo-evolucion-humana/20130924180406096699.html - Paleolítico, (s. f). En Wikipedia. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Paleol%C3%ADtico - Propulsor (arma), (s. f). En Wikipedia. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Propulsor_(arma) - Tormo, C. J. (2013). La primera dieta de la humanidad. Recuperado el 7 de septiembre de 2015.
Disponible en: https://sites.google.com/site/historiaalimentacion/la-alimentacin-en-el-paleoltico/el-paleoltico-inferior
Créditos
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