La línea de investigación se encarga de reflexionar, investigar y construir conocimiento acerca de la pedagogía, el currículo y la didáctica en los entornos escolarizados y no escolarizados, La perspectiva que caracteriza la línea es el abordaje de estos aspectos desde la cultura y las subjetividades. El grupo de investigadores que forman parte de esta línea se caracteriza por hacer una mirada interdisciplinar acerca de los hechos socio-educativos, los cuales son abordados desde miradas comprensivas. El horizonte de desarrollo de la línea apunta a generar conocimiento de naturaleza interdisciplinar, que busque contribuir a la construcción de una sociedad en paz y con justicia social, donde el reconocimiento de las condiciones contextuales y culturales sea un pilar esencial de este proceso. Lo anterior se concreta en que el objetivo de la línea es construir espacios de reflexión y acción investigativa para analizar las problemáticas sobre pedagogía, currículo y didáctica, en el ámbito de la educación y a su vez aportar a la resolución de dichas problemáticas. Definir currículo, pedagogía y didáctica como línea, significa conferir particular importancia al acontecimiento de la enseñanza en cuanto es posible reconocer que dentro del campo de la pedagogía ha existido la tendencia a reducir dicho acontecimiento al quehacer inmediato como presencia de un oficio que se realiza. El qué y cómo hacer de la pedagogía, por encontrarse sujetos en la intencionalidad de la formación, al contexto social e histórico, a las etapas del desarrollo humano, entre otros aspectos, se ven abocados a ser los ámbitos más flexibles y fluidos de la educación, razón por la cual están llamados a repensarse de manera continua y a generar cada vez propuestas más cercanas y acordes con las necesidades e intereses de formación pertinentes a un proceso específico. Al tenor con lo anterior, resulta necesario empezar por cuestionar el quehacer narrativo y la estrategia organizativa lineal, atada a un pobre manejo inductivo o deductivo que ha hecho carrera y se sostiene imberbe, ignorando o cerrando los ojos a los cambios y transformaciones de la humanidad. En este escenario los actores sujetos a la enseñanza y del aprendizaje que se encuentran en el interés de la formación, se enfrentan cada día a la necesidad de recrear sus prácticas, dadas las características específicas de los actores objeto de formación y en reconocimiento de la influencia que ejercen los cambios de paradigma, la actualización permanente de los conocimientos y el énfasis de desarrollo que se ha privilegiado. Por otra parte, las investigaciones sobre las configuraciones didácticas o maneras particulares que manifiestan los docentes para favorecer los procesos de construcción del conocimiento en el aula, se convierte en una exigencia para favorecer los procesos de transformación de los seres humanos, Esto implica la necesidad de llegar a elaboraciones en las que se puedan reconocer los modos como los docentes abordan los múltiples temas de su disciplina y que se expresan en el tratamiento de los contenidos y sus formas de selección y organización en los currículos, planes de estudio y programas de asignatura, Es necesario también averiguar los supuestos que manejan respecto del aprendizaje, la utilización de prácticas meta cognitivas, los vínculos que establecen entre la docencia y las prácticas profesionales, el estilo de negociación de significados que generan en clase, las relaciones entre teoría y práctica y además de ello las formas de entender el currículo que han generado las tensiones entre la institucionalidad, el saber y el sujeto de o en formación.